一位老师如何改变一个孩子的学习态度

【来源：易教网 更新时间：2025-10-01】

一次思想品德考试考了52分，孩子坐在座位上哭。这不是因为题目太难，而是因为从未认真对待过这门课。老师走过来，没有责备，只说了一句话：“别哭了，一次没考好不代表什么。你以后要把思想品德和语文、数学一样重视。”

这句话没有讲大道理，也没有用激励口号，但它让一个孩子开始重新看待一门被忽略的课。

孙老师不是那种靠口号带班的老师。她不讲“努力就能成功”，也不说“你一定行”。她只是在孩子哭的时候蹲下来，说一句实在话：你得把这门课当回事。这句话背后，是她对教育的理解——学习不是靠逼，而是靠唤醒。

她知道，孩子不是不爱学习，是不知道为什么学。思想品德课在很多学生眼里是“背背就能过”的课，是副科，是可有可无的。但孙老师不这么看。她不讲课本里的条文，也不要求死记硬背。她让学生明白，这门课讲的是人与人怎么相处，怎么面对失败，怎么承担责任。这些，不是考试能考出来的，但却是生活里天天要用的。

她从不强调分数。她关注的是孩子有没有在课后主动问：“老师，为什么我们要学这个？”有没有在日记里写：“今天我让了座位给奶奶，原来这就是尊重。”她知道，真正的学习，是从心里长出来的，不是从卷子上抄下来的。

她也不是一味温柔。上课走神、写小纸条、交头接耳，她一眼就能看到。她不会当众羞辱学生，但也不会假装没看见。她会停下讲课，走到那个孩子身边，轻声问：“你刚才在想什么？”不是质问，是邀请。她给学生机会自己说出口，而不是直接扣分。

有学生说，孙老师像孙悟空，有火眼金睛。其实不是她眼睛尖，是她真的在看。她看的不是谁举手快，谁答得准，而是谁的眼神飘了，谁的手在桌下捏着橡皮，谁的本子上画满了小人。她知道，这些细节，比卷面分数更真实地反映了一个孩子的状态。

她不靠奖状激励学生。她用的是日常的反馈：一次作业本上多写了一句“你今天讲得清楚多了”，一次课间递过来的一块巧克力，一次放学后多留十分钟，听学生讲他家里的事。这些小事，比一百次表扬更有力量。

她从不说“你是最棒的”。她只说：“我知道你这次一定能考好。”这句话不一样。它不是空洞的鼓励，是基于观察的相信。她看到了这个孩子在课后翻了三遍课本，记了五页笔记，主动找同学讨论错题。她知道，进步不是偶然，是积累的结果。

她不追求全班平均分提高多少。她关心的是，那个曾经觉得思想品德“无聊”的孩子，有没有开始在饭桌上跟爸妈讨论“公平”是什么意思；那个以前上课总低头的孩子，有没有在小组讨论时主动说出自己的看法；那个曾经怕考试的孩子，有没有在考完后主动来找她对答案，而不是躲着走。

教育不是把知识塞进脑子里，是让一个孩子愿意打开自己。

孙老师没有用过任何教学法的术语，她不懂“建构主义”“元认知”，她只是做了一件事：把每个孩子当人看。她记得谁爱吃巧克力，谁怕黑，谁家里养了猫，谁昨天没吃早饭。她知道，一个孩子如果觉得老师真的在乎他，他就会愿意为这个人多花一点力气。

她的课堂没有花哨的PPT，没有抢答加分，没有小组竞赛排名。她只是让学生读一段文字，然后问：“如果你是文中的那个人，你会怎么做？”没有标准答案，只有真实的想法。她不评判对错，她问：“你为什么这么想？”

时间久了，学生发现，这门课不是为了考试，是为了活得明白。

第二次考试，那个考了52分的孩子，考了83分。不是因为背熟了答案，是因为他开始思考：为什么我们要讲诚信？为什么别人说话时要认真听？为什么道歉不是认输？

孙老师没有说“你进步了”，她只是摸了摸他的头，笑了笑。孩子却哭了。不是因为分数高了，是因为他第一次觉得，自己被看见了。

教育不是改变孩子，是让孩子看见自己。

很多家长问：怎么让孩子爱学习？答案不在补习班，不在题海，不在打卡表。答案在老师的眼神里，在一句“我知道你能行”的语气里，在一次不催促的等待里，在一块悄悄递过去的巧克力里。

孙老师没有写过教育论文，没有拿过优秀教师奖。她只是每天早到教室，检查谁的书包湿了，谁的铅笔断了，谁的眼睛没睡好。她知道，学习的前提，是孩子感到安全。

她不教孩子怎么做题，她教孩子怎么面对失败，怎么坚持，怎么在没人夸的时候，还能继续往前走。

这些，不是考试能考出来的，但却是人生里最重要的能力。

一个孩子，因为一位老师，开始认真对待一门被忽视的课。不是因为课重要，是因为老师认真。

教育，从来不是高深的理论。是有人愿意蹲下来，听你说完一句话，然后轻轻说一句：“我懂。”

这，就够了。