备课是一门学问

【作者：刘教员,编号3460 更新时间：2015-03-02】

初始状态  

   备课是一门学问。备课，人人都会，但究竟怎么备，从哪方面备，以及备好课之后课堂效果怎么样，都是我们需要考虑的问题。刚实习时，我的备课只是针对教材。我们都清楚，教材内容是很简单的，我要如何把简单的问题过程化，我又应该在教材的基础上如何拓宽知识，哪些又是这节课的重难点，本节课又需要达到怎样的教学目标，对于这些问题我都很困惑。我自己处理办法是在网上搜寻关于本节内容的备课记录，在上课之前自己先做一遍习题，有利于掌握重难点，查找别人的课件，如何设计教学环节，如何充分调动学生的能动性。经过自己的方法，确实对于提高教学目标有了一定效果，但是仍不是很理想。那么到底如何备课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，确实需要我们去精心的设计每一个环节。 想着每一步都细化，那样的工作量特别大，而且有的时候还不一定有很好的效果。那到底怎么备好数学课呢？

 提高过程

   随着时间的积累，经验的增多，我能够备一堂课了。但是我备课的内容太多，哪个我都觉得很重要，舍不得删去，就怕把哪个重要的题落下，使得自己的学生不会做，导致的结果的我讲的太慢，跟不上教学进度。并且不见得我的学生就比别人学得好，对于这个问题我很疑惑，咨询了指导老师，他说：你想把所有的题都讲到，这是很不现实又不利于学生发散性思维的发展。他们还是会遇到没讲到的题或变化了一点的题，但是他们认为老师没讲过就不做了，他们自动认为他们不会做，其实如果他们自己来探索，他们也会探索出来的，必须培养他们的求知欲。针对这种情况，我注重在课堂上培养他们的求知欲，主要由他们来探索知识的性质，我会给他们一定的引导。

 

备课时，先听一次指导老师的课，并记录他讲的例题，在针对自己备的例题，有针对性的选取，又因为本班学生基础差，还需要找出与例题相应的两道习题加强巩固。在备课时，更应该根据本班学情，调整备课方案。在指导老师的指导下，以及自己的经验总结，我认为要从下面几个方面备课。我认为备好课的关键是钻研教材。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，备课的第一步就是熟悉教材，做到一堂课的内容在心中，在熟悉教材的基础上，提出本堂课的教学目标、教学方法及教学手段，所有的一切，熟悉教材是前提，因此，必须钻研教材，一要“钻”进去，二要“钻”出来，所谓“钻”进去，就是钻研教材要有一定深度，掌握教材的要求、重点、难点，从而安排课时解决问题，并根据学生的认知能力，做到由易到难、由具体到抽象，较好的把知识传授给学生。所谓“钻”出来，就是使学生以学习的主人评价自己应用知识的能力，解决具体问题灵活与否。对教材的处理和准备是首要环节。既要基于教材，深挖教材，更要超越教材，形成自己独特的见解，要从教材中挖掘新的思想、理念并寻求创新。真正变成教材的主人，熟练的驾驭教材，才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的学习和体会。要尊重文本，钻研教材，但不能拘泥于教材，奉教材为圣旨，我们要根据实际灵活处理好教材，积极开发和使用好课程资源。学习利用好参考书、报刊资料，学习优秀教师的先进教学经验，学习利用好社会自然知识，读好“生活”这本书。学习好数学也是为了应用于生活，所以在备课上尽量贴近于学生的生活，使他们体会学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。例如在讲应用题时，尽量变成小故事，吸引他们注意力，引导他们初步建立数学模型——方程。    

 

备课时，应认真分析学生个体的差异，找准新知识学习的切入点，认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，把握学习的要点，根据对象实施分层施教，架好学习的桥梁，使基础差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”。例如我在实习时带的两个班，一班基础很差，我只需要讲最简单的学习方法和类型题，在他们对这类题有一定了解后，再提高难度。二班基础较好，最开始做的题就是一班较难的题了。虽然带一个年级的课，但是因为学生的认知水平，需要备两份课。只有这样，才能为每个学生的发展创造条件，使全体学生能全身心地投入到课堂学习活动中来，使每个孩子都获得身心的愉悦和在原有基础上有大的发展。我想，做好了以上内容，相信我们的每一节课都能上得精彩、高效，学生学习的兴趣就会提高，教学质量也会得到相应的提高。 

感悟分享　

　 
    总之，课前准备充分，课堂秩序就会有条不紊，教学时间也会相对充裕。所以，很多教师都十分重视搞好课前备课工作。经验丰富的老教师无不如此。备课时，既要备的精又要备的全。一分耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。总之，良好的备课和课前准备是讲好课的最重要环节。