高中语文文言文基础：通假字与古今异义实用指南

【来源：易教网 更新时间：2025-10-17】

高中语文学习中，文言文是绕不开的重点内容。很多同学面对古文时感到吃力，一个重要原因是对文言现象缺乏系统理解。其中，通假字和古今异义词是高频考点，也是理解文意的关键。掌握这两类知识点，不仅能提升阅读理解能力，还能在考试中避免低级错误。

本文结合高中语文常见篇目，梳理典型通假字和古今异义词，用通俗易懂的方式帮助学生夯实基础。

什么是通假字？

通假字是古人书写时借用音同或音近的字来代替本字的现象。这并非错别字，而是古代用字的一种习惯。比如《烛之武退秦师》中的“今老矣，无能为也已”，句末的“已”实际通“矣”，表示语气结束，相当于现代汉语的“了”。如果不了解这一点，可能会误以为句子没写完。

再如《荆轲刺秦王》中“秦王还柱而走”的“还”，通“环”，意思是绕着柱子跑。若按现代“还”的意思理解，就会产生偏差。类似的情况还有“卒起不意”中的“卒”，通“猝”，表示事情发生得突然；“不可不蚤来”的“蚤”通“早”，强调时间要提前。

通假字的识别需要结合上下文和常见规律。高中阶段常见的通假关系包括：

- “说”通“悦”（如“秦伯说”）

- “反”通“返”（如“今日往而不反者”）

- “倍”通“背”（如“不敢倍德”）

- “内”通“纳”（如“毋内诸侯”）

- “要”通“邀”（如“要项伯”）

这些通假字在《左传》《史记》《战国策》等经典篇目中反复出现。建议学生在复习时，将教材中出现的通假字集中整理，标注出处和本字含义，形成自己的“通假字小词典”。

古今异义词：别被字面意思骗了

古今异义是指同一个词在古代和现代意义不同。这类词最容易造成误解，因为字形相同，但含义已发生转移。比如“行李之往来”中的“行李”，古义指“出使的人”，不是今天说的“旅行箱包”；“约为婚姻”中的“婚姻”，古义是“结为儿女亲家”，而非现代的“结婚关系”。

再看《鸿门宴》中的“沛公居山东时”，这里的“山东”指崤山以东的广大地区，不是今天的山东省；“将军战河北”的“河北”指黄河以北，与现在的河北省行政区划无关。如果不注意这些区别，阅读时就会产生时空错乱。

其他典型例子包括：

- “微夫人之力不及此”中的“夫人”，古义为“那个人”，不是对妻子的尊称；

- “樊将军仰天太息流涕”中的“涕”，古义是“眼泪”，不是鼻涕；

- “持千金之资币物”中的“币”，古义指“礼品”，不是货币；

- “樊将军以穷困来归丹”中的“穷困”，古义是“走投无路”，不是经济拮据；

- “诸郎中执兵”中的“郎中”，古义是“宫廷侍卫”，不是医生；

- “断其左股”中的“股”，古义是“大腿”，不是屁股。

这些词在考试中常以选择题或翻译题形式出现。学生容易因望文生义而失分。因此，学习时要特别注意教材注释中对古今异义的说明，并结合具体语境理解词义。

如何高效掌握这两类知识点？

首先，回归课本。高中语文教材中的文言文篇目是命题的主要来源。每一篇课文后的注释都包含了重要的通假字和古今异义词，务必认真阅读并记忆。

其次，建立分类笔记。可以将通假字按本字归类，比如所有通“悦”的字（说）、通“返”的字（反）等；古今异义词则按词性或主题分类，如称谓类（夫人、郎中）、地理类（山东、河北）、情感类（涕、穷困）等。这样有助于形成知识网络。

第三，结合语境练习。单纯背诵容易遗忘，建议在做文言文翻译题时，主动识别其中的通假字和古今异义词，并尝试用自己的话解释其含义。例如看到“共其乏困”，立刻反应“共”通“供”，意思是“供给他们缺少的东西”。

多读多思。课外可以选读《史记》《资治通鉴》中的短篇故事，培养语感。在阅读中遇到不理解的词，先根据上下文猜测，再查证是否属于通假或古今异义。这种主动探究的过程，比被动记忆更有效。

常见误区提醒

有些同学认为通假字就是“错别字”，这是误解。通假是古人约定俗成的用字方式，有其历史合理性。还有人把古今异义词当成“一词多义”，其实二者不同：一词多义是一个词在不同时期或语境中有多个相关义项，而古今异义是词义发生了根本性变化，甚至完全无关。

另外，不要死记硬背。比如“要”通“邀”，出现在“要项伯”中，意思是“邀请项伯”。如果只记“要=邀”，却不理解语境，遇到“要挟”之类的现代用法就容易混淆。因此，必须结合句子整体理解。

文言文不是天书，而是有规律可循的语言系统。通假字和古今异义词看似琐碎，实则是打开古文大门的钥匙。掌握它们，不仅能准确理解课文内容，还能提升整体语文素养。建议同学们在复习时，把这两类知识点作为基础工程来抓，稳扎稳打，积少成多。日积月累，你会发现，那些曾经“看不懂”的古文，渐渐变得清晰流畅。

语文学习没有捷径，但有方法。从最基础的字词入手，正是通往高分的踏实路径。