哪怕只有一点改变，也是对生命的敬意 —— 聊聊这一年的阅读与行走

【来源：易教网 更新时间：2026-02-24】

亲爱的朋友，当时光的列车缓缓驶过这一年的站台，回望身后留下的两行铁轨，你是否也会像我一样，心中涌起一种难以言喻的悸动？这一年，我们在教育的田野上耕耘，也在自我的荒原里开垦。有人问，教育者的成长究竟靠什么？我想，答案无外乎两个字：行走。在书籍的丛林中穿行，在课堂的细节里独行，在思考的幽径上慢行。

今天，我不想罗列那些干瘪的工作数据，只想把这一年里，那些关于阅读、关于课堂、关于思考的碎片，串成一颗颗记忆的珠子，与你一同回味。

阅读：在文字的呼吸中丰盈灵魂

这一年，我重新找回了那种被文字包裹的幸福感。作为一名语文教师，若是自己都远离了书香，又怎能奢望孩子们爱上阅读？阅读，绝不仅仅是为了获取某种技巧，它是为了让我们在面对一个个鲜活的生命时，眼神里能有更多的从容与深邃。

我捧起《教育与人生：叶圣陶教育论著选读》，仿佛是在与一位智慧的长者对坐烹茶。叶圣陶先生的话，总是那样朴素，却又直抵人心。他说教育是农业，不是工业。我慢慢咀嚼着这句话，看着窗外随风摇曳的树枝，内心竟生出一种莫名的感动。

每一个孩子都是一粒独特的种子，有的花期早，有的花期晚，有的或许永远不会开花，但他会长成一棵参天大树。我们做教师的，只需提供适宜的土壤、阳光和水分，剩下的，便是耐心等待。这种等待，需要我们拥有深厚的专业底蕴来支撑。

于是，我又沉浸进《中国著名特级教师教学思想录》里。那些名字背后，是一堂堂精彩绝伦的课，更是一颗颗滚烫的教育之心。我读到了他们对教材的深刻解读，读到了他们处理突发教育机智时的举重若轻。这些文字，像一面镜子，照出了我的浅薄与不足，也照亮了我前行的路。

除了专业的滋养，文学的雨露同样不可或缺。闲暇时光，我翻阅《中外书摘》，在那些凝练的文字中，体味人生百态；《教师博览》和《小学语文教师》每期必读，它们成了我的案头必备。在阅读中，我看到了不同的教育风景，听到了不同的教育声音。这些声音汇聚在一起，在我的脑海里激荡，慢慢地沉淀为我自己的教育理念。

这一年的阅读，让我明白了，语文课不该是枯燥的文字拆解，它应当是生活的映照，是情感的流淌。这种“生活化、情境化”的教学真谛，只有在书香的浸润中，才能真正领悟。

研磨：在课堂的细节里探寻真知

如果说阅读是汲取养分，那么课堂教学就是将这些养分转化为能量的过程。这一年，我在课堂上做了许多大胆的尝试，每一次尝试，都是一次未知的探险。

记得在备课时，我不再照本宣科，而是反复问自己：这个知识点，孩子们能感兴趣吗？这个环节设计，能触动他们的心灵吗？我开始尝试运用多种灵活的教学方法，试图在死板的教材与活泼的学生之间，架起一座桥梁。

我特别关注过孙维刚、王金战、魏书生三位教育家的著作。他们关于班级管理和学科教学的智慧，给了我极大的启发。尤其是魏书生老师那种“民主”与“科学”的管理思想，让我深受触动。把班级还给学生，让每个孩子都成为班级的主人，这听起来很美，做起来却难。但我试着去做了，试着放手，试着去信任。

当我看到孩子们在自主管理的模式下，脸上洋溢着自信的笑容时，我知道，我做对了。

教学反思，是我这一年坚持得最好的习惯。每一节课后，无论多忙，我都会坐下来，静静地回想课堂上的每一个细节。哪个环节处理得不够完美？哪个孩子的眼神里充满了困惑？哪一次提问点燃了思维的火花？这些思考，虽然琐碎，却无比珍贵。它们汇聚成册，就成了我最宝贵的教学财富。

我还积极参加校内外各种教科研培训活动。在专家的引领下，在与同行的交流中，我的视野被极大地拓宽。以前，我总觉得自己那一亩三分地就是全世界；现在，我看到了教育的广阔天地，看到了那些优秀的教育者是如何在平凡的日子里，创造出不平凡的教育奇迹。参与课题研究，更是让我学会了用科研的眼光审视自己的教学行为。

原来，每一个教学难题，都可以成为研究的课题；每一次教育困境，都蕴藏着突破的契机。

行走：在思考的笔端记录岁月

这一年，我更加深刻地理解了“终身学习”的含义。活到老，学到老，这句话说来简单，做起来却需要极大的定力。在这个信息爆炸的时代，我们要做的“有心人”，要在书本中学，也要在“无字处”学。

所谓的“无字书”，便是身边的人，身边的事。我观察那些德高望重的老教师，看他们如何从容地处理矛盾，如何用温暖的语言化解尴尬；我观察那些朝气蓬勃的年轻教师，看他们如何运用现代科技手段，让课堂变得生动有趣。在这个过程中，我取长补短，不断完善着自己的知识结构。

现代信息科技的发展，给教育带来了无限可能。这一年，我努力学习各种新技术，尝试将它们融入教学。我发现，当技术真正为教学服务时，它就像是给课堂插上了翅膀，带着孩子们飞向更高更远的地方。

思考，是行走的双腿。在工作中思考，在思考中工作，这是一种美好的状态。我拒绝做那种只会机械重复劳动的“教书匠”，我渴望成为一名创造性的教育者。这种创造，可能只是一个新颖的导入语，可能是一个独特的作业设计，也可能是一次别开生面的班级活动。

动笔，是我这一年最坚持的行动。我把自己的教育教学实践与理论结合起来，把那些稍纵即逝的感悟记录下来。写作，让我学会了梳理，学会了剖析。在文字的流淌中，我看到了自己的成长轨迹，也看到了自己教育思想的逐渐成型。这些文字，或许稚嫩，或许不够深刻，但它们都是真实的，都是我教育生命的见证。

远航：在教育的星河下追逐梦想

回顾这一年的研修活动，我的内心充满了感激。感激那些指引我方向的书籍，感激那些启迪我智慧的前辈，更感激那些陪伴我成长的学生。如果没有他们，我的教育生活会是一潭死水。

这一年，我努力不做那只坐井观天的青蛙。我努力挖掘教材的深度，试图在每一篇课文中找到激发学生兴趣的触发点；我努力提高课堂效益，试图在有限的40分钟里，给孩子们带去更多的收获；我努力对自己的教学实践进行理论提升，试图让经验上升为智慧。

光阴荏苒，岁月如梭。一转眼，一年的研修就要告一段落。但这绝不是结束，正如泰戈尔所说：“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过。”这一年，我收获了很多让自己受用终生的东西。这些东西，看不见，摸不着，却融化在我的血液里，成为了我生命的一部分。

教育的路，漫长而修远。这一年的研修，只是我新的征程中迈出的第一步。前方，还有更广阔的海域等着我去探索，还有更壮丽的风景等着我去欣赏。

我还要远航。

在未来的日子里，我将继续与书为伴，在文字的海洋里遨游；我将继续深耕课堂，在教学的田野上劳作；我将继续笔耕不辍，在思考的星空下记录。我要把自己活成一束光，哪怕微弱，也要努力照亮孩子们前行的路。

亲爱的朋友，教育是一场温暖的修行。让我们携手同行，在教育的这片热土上，播种希望，收获梦想。让我们一起，用爱与智慧，书写属于我们自己的教育故事。