数学老师想拿A卷合格率开刀？先把这几味“药”煎好了再说

【来源：易教网 更新时间：2026-03-30】

提起初中数学的A卷合格率，这恐怕是悬在许多老师头顶的一把达摩克利斯之剑。尤其是对于那些生源基础一般的学校而言，A卷虽说是基础题居多，但往往就是这看似简单的几十分，成了学生们怎么也跨不过去的坎。甚至有老师戏言，这哪里是考学生，分明是在烤老师的“心”。

其实，A卷合格率上不去，光靠“盯关跟”那套老法子，早就过时了。我们要做的，是一场从备课到课堂，再到师生关系的“微创手术”。这手术怎么做？还得听听那些在一线摸爬滚打多年的老法师们的真经。

备课这碗饭，不能只顾着自己吃

很多老师备课，习惯对着教材念经，或者把教参上的重点难点一股脑地搬到PPT上。这种备课，与其说是备课，不如说是“背课”。要拿A卷的合格率开刀，第一刀就得砍在备课的“独断专行”上。

钻研教材是基本功，但这功夫下得深不深，结果大不相同。教材里的每一个定义、每一个定理，都不是随随便便摆在那里的。老师得像个考古学家一样，去挖掘每一个知识点背后的逻辑链条。更重要的是，要搞清楚这节课的难点到底难在哪里？是概念抽象，还是计算繁琐？如果是概念抽象，就得准备生动的实物模型；

如果是计算繁琐，就得归纳出简化的步骤。

这时候，集体备课就显得尤为重要。一个人的智慧总是有限的，一群人的智慧才能汇聚成海。在集体备课中，大家把各自的教案拿出来“晒一晒”，哪怕是平时最自信的老教师，也能从年轻教师的创新思路里找到火花。这种群策群力的过程，实际上是在为全班学生扫清障碍。老师少走弯路，学生就能少掉进坑里。

教案的设计，更得换位思考。很多时候，老师觉得理所当然的步骤，在学生眼里可能就是天书。别总站在上帝视角俯视众生，得蹲下来，用学生的眼睛去看看这个世界。当你意识到这个知识点对于初学者来说是多么反直觉时，你的教学设计才能真正击中痛点。

摸清学情，才能对症下药

教学这回事，最怕的就是“对牛弹琴”。这里的“牛”，不是指学生笨，而是指老师根本不了解自己的听众。研究学情，是提高教学效果的关键钥匙。

每个班级里，学生的基础、接受能力、学习习惯都是千差万别的。有的孩子思维活跃但计算粗心，有的孩子态度端正但反应稍慢。如果用一把尺子量到底，必然会有一大批孩子掉队。这就要求老师得有“分层教学”的意识和手段。

对于后进生，我们不能只盯着分数看，更得盯着他们的心看。这部分孩子往往在数学上受过挫折，心里有阴影。老师要做的，首先是帮他们把信心建立起来。怎么建立？小步子，多鼓励。比如在课堂上，把最基础的问题留给他们，答对了给予毫不吝啬的表扬。当他们发现自己也能在数学课上“抬起头来”时，转机就开始了。

了解学生的心理状态同样重要。青春期的孩子，情绪波动大，有时候一道题做不出来，可能就会引发一连串的负面情绪。老师得敏锐地捕捉到这些信号，及时介入，帮他们疏通情绪的堵点，而不是一味地指责“你怎么这么笨”。

好习惯，是“逼”出来的

好成绩源于好习惯，这句老话虽俗，但在理。对于A卷的合格率来说，预习、听课、纠错这“三件套”，缺一不可。

预习不是让学生自己把书看一遍就算完事。老师得给任务，给抓手。比如设计几个导向性的问题，让学生带着问题去翻书。这样他们在上课前就已经对难点有了标记，上课时眼神自然就会聚焦，不会像听天书一样一脸茫然。

听课的习惯更是重灾区。很多孩子记笔记那是“抄书”，老师写什么他抄什么，脑子却没动。真正的听课，是跟着老师的思路跑，在关键节点上思考。老师要在课堂上反复训练这种思维互动，而不是只顾着自己讲得痛快。

纠错本，这可是提分的“法宝”。很多学生作业发下来，看一眼分数就扔一边，错题照样错。老师得硬性要求，建立纠错本。但这本子不是用来摘抄错题的，而是用来“解剖”错题的。哪一步错了？为什么错？是概念不清还是计算失误？把这些问题分析透了，才叫真正消灭了知识盲区。这比盲目刷十道新题都有用。

课堂不是独角戏，得让思维“吵”起来

课堂管控，听起来像是要把学生摁在座位上不动。其实不然，真正的管控，是让课堂秩序井然的同时，思维的火花四溅。

老师得是个高明的“导演”，通过提问、小组讨论等方式，把学生的积极性调动起来。特别是小组合作学习，用好了是利器。让优生带后进生，大家互相讲题、互相检查。有时候，学生之间的语言更能互相理解。当一个孩子能把一道题给同伴讲明白时，他对这个知识点的掌握才算真正到了家。

在小组互动中，老师要鼓励学生“互学、互评、互查”。遇到疑难问题，先在小组里消化，解决不了的再由老师出面。这样既减轻了老师的负担，又培养了学生合作解决问题的能力。课堂气氛活了，学生的心也就留住了，A卷那些基础分，自然也就跑不掉了。

练习要“小而精”，别搞题海战术

数学离不开练，但练什么、怎么练，大有讲究。很多老师喜欢搞题海战术，试卷一张接一张地发，结果学生做得头昏脑涨，错误率依然居高不下。

要提高A卷合格率，练习必须“小而精”。课内练习要紧扣当堂知识点，课后作业要有针对性。别搞那些偏题怪题，就把基础题、典型题练熟、练透。

定期进行当堂检测或单元测试，是检验教学效果的试纸。但这测试不是为了排名，而是为了反馈。通过测试，老师能清楚地看到哪些知识点是全班的薄弱环节，哪些学生还没过关。对于共性问题，全班讲解；对于个性问题，单独辅导。这种“精准滴灌”式的教学，远比大水漫灌式的题海战术有效得多。

在检测中，我们要特别关注基础知识和基本技能。比如初一的绝对值概念、初二的勾股定理、初三的一元二次方程。这些是A卷的“骨架”，只要把这些分拿稳了，合格率就有了保障。

哪怕遇到像 \( \sqrt{2} \) 这样的无理数计算，或者是 \( a^2 - b^2 = (a+b)(a-b) \) 这样的公式应用，都要确保大多数学生能下笔有神，算出准确结果。

师生关系，是教学质量的隐形翅膀

千万别忽视了师生关系这味药。很多时候，学生愿不愿意学你的课，全看他喜不喜欢你这个老师。

和谐的师生关系，是提高成绩的润滑剂。老师别总板着面孔，摆出一副高高在上的姿态。多给学生一些亲切的微笑，多给一些鼓励的眼神。特别是对于那些数学“学困生”，老师的一句信任，可能就是他们坚持下去的动力。

勤交流、重信任，这六个字说起来容易，做起来难。下课十分钟，多走到学生中间去，聊聊学习，也聊聊生活。让学生觉得你是个有温度的人，而不仅仅是知识的搬运工。

还可以推行“讲师”制，让学生轮流上台讲题。这不仅能锻炼学生的表达能力，更能极大地增强他们的自信心。当一个原本内向的孩子敢于站在讲台上，条理清晰地分析一道几何题时，这种成就感，是任何分数都无法替代的。

教育，说到底，是一项人影响人的事业。初中数学A卷的合格率，不过是这场影响之下的一个自然结果。当我们把教材钻透了，把学情摸清了，把习惯抓好了，把课堂搞活了，把练习做精了，把心门打开了，那个让我们魂牵梦绕的合格率，自然会水涨船高。别总想着走捷径，教育这行当，最诚实的，就是你的付出。