小学英语优质课观摩实录：那些让我这个年轻教师真正“开窍“的瞬间

【来源：易教网 更新时间：2026-08-07】

七月四日和五日，我在进修附小观摩了临沣县小学英语优质课评比的课堂，连续听了两天，一共听了六节课，涵盖词汇课和读写课两大课型。说实话，作为一个接触小学英语教学时间不算长的年轻教师，走进教室之前心里多少有些忐忑——我知道自己底子薄、经验少，特别想看看那些成熟的老师是怎么把一堂堂课"立"起来的。

两天下来，我的本子上密密麻麻写满了字，回去反复整理，发现这次听课给我带来的冲击远比想象中大。下面就把自己的几点核心收获整理出来，也算给同行们一个参考。

一、教师的"基本功"决定了学生的天花板

先说一个最容易被忽视、却最扎心的事实：小学英语教师的基本功，直接决定了学生的天花板。

为什么这么说？因为小学生正处于英语启蒙阶段，这个阶段他们接触到的一切，都会成为日后学习的"地基"。老师在课堂上说的每一句话、带读的每一个单词，一旦出错，就会像种子一样种进孩子的脑子里。等他们长大了，再想纠正，成本极高。

具体来说，基本功包括三大块：语音标准性、语言流利度、板书规范性。

语音这一块，小学英语课堂对"听"和"说"的要求相对更高。学生每天都在模仿老师，老师的发音是否标准、语调是否自然，直接关系到学生发音习惯的养成。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保每一个单词、每一个句子都没有发音上的问题。

课堂语言除了要流畅，更要确保句子本身没有任何语法错误——因为我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的语言表达，可能给学生日后的学习埋下巨大的隐患。

板书这一块，我之前一直觉得是个"形式"问题。但听完这几节课我才意识到，规范的板书至少有两个层面的价值：第一，利于学生抓住本课的重点内容，利于课文理解；第二，也是更重要的——它会在潜移默化中帮学生养成良好的书写习惯。

你想想，一个孩子每天看着老师在黑板上写出一笔一画、工工整整的英文，他自己写的时候也会下意识去模仿。

所以基本功这事儿，没有任何捷径，就是日复一日地磨。

二、情境设置：让单词和句子"活"起来

英语学习有一个核心原则：在语境中学习句子，在句子中学习单词。

这句话听起来简单，做起来却极有讲究。我们教给学生一句话、一个词时，不能只给"死"的符号，必须给学生创设一个真实、生动的情境，让他们学会在一定的情境中"用"句子、"用"词语。

这次优质课的几位老师，在情境设置上都下了很大功夫。但情境这东西，并不是"热闹"就好，更不是"花哨"就好。真正的好情境，需要满足两个条件：

第一个条件，利于课文导入。一个好的情境，应该像一把"钥匙"，能在课堂开始的前几分钟之内，自然而然地把学生带入本课的主题情境中，让他们觉得"今天学的这个东西是有用的、有趣的、跟我有关的"。

第二个条件，利于重点单词、句子的引出。情境不能只是"热闹一下就过去了"，它必须服务于本课的核心知识目标。重点单词怎么出现、重点句型怎么操练，都需要在情境中完成。

所创设的情境如何同时满足这两点，是一节课成败的关键所在。看到几位老师胸有成竹地把情境铺开、再把知识点从情境里"长"出来的时候，我由衷佩服——这是功力的体现，是反复打磨、反复试错之后才能拥有的从容。

三、导入与过渡：让课堂像一条流畅的河

这次听的几节课，我有一种很强的体验感：我是以一种"欣赏和享受"的心情听完的。

这种感觉从何而来？来自导入的自然，来自过渡的简洁而不留痕迹。

好的导入，就像电影的开场。它不需要多么花哨，但它必须能在最短时间内抓住学生的注意力，让他们从"课间状态"切换到"学习状态"。同时，导入还要为本课的核心内容做好铺垫，不能为了导入而导入。

在这次听课中，几位老师的导入方式各有不同——有人用一首节奏明快的chant引入，有人用一段生动的视频情境引入，有人直接抛出一个让学生好奇的问题引入。但无论哪种方式，都有一个共同点：自然。没有那种"硬切"的感觉，老师顺着情境一推，学生就跟着进去了。

过渡也是如此。一节课40分钟，要完成多个教学环节，环节之间怎么切换？就是靠"过渡"。过渡做得好的课堂，就像一条流畅的河，水到渠成；过渡做得差的课堂，就像一条到处是堤坝的河，水流到那里突然被截住，学生就会"卡壳"。

四、注重基础，适当拓展延伸

这次优质课有一个非常明显的共同点：注重课文，注重基础知识。

这一点其实挺值得说一说的。因为近几年，"拓展延伸"这个词被炒得很热，不少老师为了迎合"新课标理念"，把课堂弄得花里胡哨，拓展了一大堆看似高大上的内容，结果基础却没打牢。这其实是本末倒置。

这次的几位老师，显然深谙"磨刀不误砍柴工"的道理。他们在精讲精练课文基础知识的前提下，再进行相应的拓展延伸。前面把基础知识都夯实了——每个单词的发音、每个句型的用法、每个语段的朗读——这些都做得扎扎实实。

正因为前面基础打得牢，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。他们能在原有的语言框架上灵活运用，生成新的句子、新的对话，而不会"脚底打滑"。

这种"稳扎稳打再出击"的思路，实质上提高了整节课的课堂效率。学生学得扎实，老师教得从容，拓展环节也水到渠成，而不是"硬拔高度"。

五、我的反思与下一步行动

两天听课结束，回到自己的学校，我坐在办公室里，把本子翻了一遍又一遍。

我意识到，作为一名年轻的小学英语教师，我需要做的不是急着去"出新"，而是先老老实实把基本功打牢。具体来说，下一步我打算从这几件事开始做：

第一，每天坚持跟读音频材料，录下来回放，对照标准发音纠正自己的语音语调。这个过程会枯燥，但这是基本功的基本功，绕不过去。

第二，每一节课前，认真设计情境，让每一个知识点都有它的"生长土壤"。不能再凭感觉教学，不能再让学生"硬背"单词和句子。

第三，认真研究课堂的导入与过渡。每节课的导入写下来，过渡的衔接词设计出来，自己先在脑子里"走一遍"流程，再进教室。

第四，牢牢守住"基础"这条线。在打牢基础的前提下，再去思考拓展。宁可少拓展一点，也要让学生把基础学透。

小学英语教学这条路，我刚起步不久。这次观摩对我来说，既是一次震撼，也是一次清醒。它让我看到了好课堂的样子，也让我看到了自己的差距。

但我并不焦虑。因为我知道，那些台上从容的老师，也都是从"不从容"走过来的。他们当年一定也是从一个个本子、一次次反复试讲、一个个深夜打磨教案开始的。

我只要方向对，肯下笨功夫，总有一天也能站上讲台，给孩子们带去扎扎实实、稳稳当当的英语启蒙。

这次观摩，值了。