千里莺啼入课堂：我把《江南春》上成一堂有温度的诗意课

【来源：易教网 更新时间：2026-10-26】

教了这么多年语文，我一直有一个固执的念头：古诗教学，最忌讳的就是把一首活生生的诗，上成一堆冷冰冰的知识点。

《江南春》就是这样一首容易被“上死”的诗。二十八个字，生字只有一个“旗”，二类字“莺”和“郭”，字面意思也不难懂。倘若只满足于读准字音、背出诗意、默写过关，一节课绰绰有余，可孩子们带走的，恐怕只剩下一副空空的骨架。

我想带他们去看那幅画，去听那阵莺啼，去摸一摸杜牧藏在烟雨深处的那颗心。

一首诗，先从一座城说起

上课之前，我和孩子们聊了聊我们脚下这片土地。

“千载诗人地”，这是池州最响亮的名片。李白来过，写下《秋浦歌十七首》；杜牧来过，在池州做过刺史。而杜牧留给这座城最贵重的礼物，恐怕要数那首《清明》了，因为有了“牧童遥指杏花村”，我们的杏花村才得以名扬四海。

孩子们眼睛亮了。原来诗离我们这么近，原来大诗人写的，就是家门口的风物。

这时候再引出《江南春》，水到渠成。我在黑板上一笔一画写下：江南春，唐，杜牧，七绝。写完，教室里安安静静，我知道，期待已经种下去了。

吟诵，让诗先住进耳朵里

古诗教学，我的第一件事永远是读。

自由读，反复读，对照拼音读准生字音，想办法记住字形。给诗标上平仄，然后吟诵吟诵。平长仄短，声断气连，古人读诗的方式，自带一种音乐的韵律。

一个孩子读完“千里莺啼绿映红”，眼睛微微闭着，声音拖得长长的。我请他说感受，他只说了一句：“我好像听见了很多很多鸟在叫。”

这就够了。诗还没有分析，画面已经先抵达了。

我始终觉得，诗的意境，靠讲解是讲不出来的。它得靠声音去唤醒，靠想象去铺展。声音是船，想象是帆，孩子的心是那片浩浩荡荡的春水。

睁开眼睛读诗：把文字读成画面

古诗穿越千年还那么有魅力，靠的就是诗中有画，画中有诗。

我请孩子们反复吟诵前两句，然后闭上眼睛：你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？哪些词语向你传递着这样的信息？

孩子们的发现，一个比一个精彩。

有人抓住“千里”，那是一个广袤无边的江南，是整个江南春色的大地。有人抓住“莺啼”——你听到了什么？黄莺在哪里、怎样地鸣叫？我引导他们把话说完整：“我听到了黄莺在______里______地鸣叫。”再请孩子模仿鸟鸣，一只的清脆，一群的喧闹。模仿着模仿着，有孩子脱口而出：“几处早莺争暖树！

”又有孩子接上：“两个黄鹂鸣翠柳！”还有“上有黄鹂深树鸣”——学过的诗句全活了。

“绿映红”三个字，是这幅画的色彩。鲜亮的红，明媚的新绿，互相映衬，扑面而来。孩子们又搬出了自己的“存货”：“日出江花红胜火”“水上桃花红欲燃”“百般红紫斗芳菲”。那一刻，课堂成了诗句的春天。

再看“水村山郭”。依山傍水的村庄，依山傍水的城郭，远处“绿树村边合，青山郭外斜”，近处“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”。

定格在“酒旗风”。迎风招展的酒旗底下，会是怎样一番光景？孩子们七嘴八舌：人声鼎沸的，美酒飘香的，南来北往的客人谈笑风生的……

我说：“又听到了，又看到了，这还是画吗？分明是来到唐朝的江南呀！”

孩子们用一个词、一句话，送给这幅巨幅春景画卷：春深似海，生机勃勃，春意盎然，诗情画意……再问诗人此刻的心情，答案几乎是齐声喊出来的，热爱大好河山。景有多美，爱就有多深。

烟雨深处：读出诗人心底的那场雨

如果说前两句是“写今”，那么后两句，笔锋一转，已是“怀古”。

“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”放眼望去，南朝留下的四百八十寺，又有多少楼台，掩映在苍茫烟雨之中？

孩子们问：诗人好好的，为什么突然怀起古来了？

这就必须走进杜牧所处的时代了。晚唐统治者崇信佛教，广建寺宇。而南朝的统治者当年也曾这样广建佛寺，祈求神灵保佑江山永固，结果呢？林立的寺庙，没有挡住王朝覆灭的命运。杜牧重提旧事，锋芒所指，未必只是三百年前的南朝。这种写法，叫借古讽今。

我请孩子们续说句子：烟雨中的楼台仿佛在说，南朝统治者呀，____________；当朝统治者，____________。补白的时刻，教室里静得能听见彼此的呼吸。

再看“烟雨”二字。如梦如烟，如烟如雾。我想起“无边丝雨细如愁”，那既是雨，也是愁。愁什么？愁山河日下，愁时局沉闷。杜牧熟读史书，看透时局，却无力力挽狂澜。前两句景色有多美，他爱得就有多深；爱得有多深，忧国忧民的情感就有多浓。

他曾在《登池州九峰楼寄张祜》中写道：“百感中来不自由，角声孤起夕阳楼。碧山终日思无尽，芳草何年恨即休。”

可这首《江南春》的底色，愁而不颓。迷蒙的烟雨之下，江南依旧莺啼千里、绿映红千里，诗人对家国命运，仍存着一缕不肯熄灭的幻想。这，正是杜牧诗风里那股特有的俊爽之气。

配乐齐诵全诗。读到“多少楼台烟雨中”时，有几个孩子的声音明显低沉了下去。我知道，他们碰到了诗人的心跳。

二十八字史论：把一首诗读成一个人

临近下课，我把这首诗的艺术密码交给孩子们自己梳理：

动静的映衬——莺啼是动，绿映红是静；色彩的映衬——红与绿；山水的映衬，水村与山郭。“千里”是空间的无限拓展，“南朝”是时间的悠远追溯。前两句写今，后两句怀古，借古讽今。以极具概括力的语言，绘出一幅气象恢宏的江南春卷，给人立体的艺术享受。

我最后留了一个钩子：杜牧的七绝咏史诗，成就极高，被后人誉为“二十八字史论”。一首诗，就是一篇史论；二十八个字，藏着一位诗人对天下的凝视。

课后，请孩子们自己去读杜牧，读他的《清明》，读他的《泊秦淮》，读他的《赤壁》。读着读着，你会发现：读懂了一首诗，也就走近了一个人；走近了一个人，也就多了一双看世界的眼睛。

这，就是我理解的古诗教学，教一首诗，种一颗心。

板书设计

江 南 春

唐 杜牧

莺啼 绿映红 —— 写今 · 景美 · 爱深

楼台 烟雨 —— 怀古 · 讽今 · 忧民