初中数学教学实战指南：让课堂“活”起来的五大秘诀

【来源：易教网 更新时间：2026-06-12】

一、先读懂你的学生

教了这么多年书，我发现一个特别有意思的现象：同样一节课，有的老师讲得学生昏昏欲睡，有的老师却能让学生眼睛放光、意犹未尽。这里面的差别到底在哪里？

答案很简单——你真的了解你的学生吗？

我认识一位年轻老师小张，刚入职那会儿，雄心勃勃地准备大展身手。他精心准备了一节关于一元二次方程的课，PPT做了四十多页，自认为逻辑严密、讲解透彻。结果呢？学生在下面要么发呆，要么偷偷玩手机。课后他特别沮丧，问我：“我已经讲得很清楚了，为什么他们就是不爱听？”

我就问他：“你了解你的学生吗？他们喜欢什么？讨厌什么？哪个知识点他们觉得最难？”

他愣住了。

后来我跟他一起去调研，发现他班里的学生普遍对纯代数讲解不感兴趣，但是对有故事情境的数学问题却格外积极。于是我们一起重新设计了一节课，把一元二次方程融入到一个“校园营销活动”的情境中，让学生当回“小老板”计算利润。这下课堂气氛完全不同了，学生们抢着举手回答问题。

所以我常说，教学的第一步不是备课，而是“备学生”。你要知道你的学生是谁，他们喜欢什么，恐惧什么，困惑什么。只有这样，你才能找到那把打开他们兴趣之门的钥匙。

二、让数学课“活”起来

我发现很多老师上课特别容易陷入一个误区：把数学课变成了“念经课”——老师在台上念定义、讲例题，学生在台下记笔记、背公式。一节课下来，学生昏昏欲睡，老师也累得够呛。

这样不行。

数学应该是活的，是有趣的，是有生命力的。怎么做？这里我分享几个屡试不爽的方法。

第一招：让数学“开口说话”

什么意思？就是要给学生创造开口的机会。我上课特别爱提问，但不是那种“你来说说这个定理”的封闭式问题，而是开放式的问题。比如讲勾股定理，我会问：“如果让你向一个小学生解释勾股定理，你会怎么讲？”这个问题没有标准答案，每个学生都要动脑筋，而且很容易引发讨论。

有一次我让学生分组讨论这个问题，结果有个学生居然用切西瓜的方式来解释——把直角三角形的三条边当作西瓜的三个面，切一刀就能看出a+b=c的关系。全班同学都笑翻了，但笑完之后，这个定理他们一辈子都记住了。

第二招：把数学变成故事

我特别爱给学生讲数学史上的趣闻轶事。讲无理数的时候，我会讲毕达哥拉斯学派如何掩盖根号2的存在；讲方程的时候，我会讲阿拉伯数学家阿尔·花拉子米是如何用“天平”的概念来解释方程的平衡原理。

学生听这些故事的时候，眼睛里是有光的。他们会发现，数学不是冷冰冰的符号和公式，而是一门有血有肉、有故事的学问。

第三招：让数学“动”起来

现在的孩子是数字原住民，你让他们坐着不动听四十分钟课，简直是折磨。所以我上课特别注重让学生“动”起来。

怎么动？分组讨论是必须的。我会把学生分成若干学习小组，给他们一个具有挑战性的问题，让他们在规定时间内讨论出解决方案。然后各组派代表展示成果，其他组点评打分。

这种模式我坚持了五年，效果越来越好。学生们从最初的害羞不敢发言，到后来争着抢着要展示自己的想法。有个学生告诉我：“老师，我以前特别讨厌数学课，现在每周最期待的就是你的数学课，因为可以跟同学一起讨论问题，感觉自己很厉害。”

三、备课不是“写剧本”

很多老师把备课当成写剧本——把要说的话都写下来，然后到课堂上“照本宣科”。这样做有两个大问题：一是容易超时，二是容易变成单向灌输。

我备课有个原则：只备“核”，不备“壳”。

什么是“核”？就是这节课的核心知识点、核心方法、核心思想。你要特别清楚这节课要解决什么问题，让学生学会什么。什么是“壳”？就是具体的措辞、过渡语、举例说明。这些东西不需要写得太详细，因为课堂是活的，你要根据学生的反应随时调整。

我备课通常只写三样东西：

- 这节课的核心目标（不超过三个）

- 引导学生突破核心目标的问题串

- 可能会遇到的困难和应对策略

有了这三样东西，你课堂上就有了“主心骨”，无论学生怎么提问、怎么反应，你都能从容应对。

四、会“偷懒”的老师才是好老师

我发现一个很有趣的现象：那些事必躬亲、样样都要自己来的老师，往往教得特别累，效果却不一定是最好的。而那些会“偷懒”的老师，反而能激发学生的学习积极性。

怎么“偷懒”？

让学生来讲。

我有一个“值日讲师”制度。每周安排一个学生来当“值日讲师”，由他负责讲解一道数学题。这个学生要提前做好准备，上台讲给同学听。刚开始很多学生不敢讲，我就先从表达能力强的学生开始，慢慢带动其他学生。

这个方法看似“偷懒”，实际上好处多多：

- 学生在准备的过程中，对知识的理解会特别深刻

- 台上演讲能锻炼表达能力和自信心

- 同学之间更容易沟通，因为他们的思维更接近

- 老师可以从学生的讲解中发现他们理解的盲区

让学生来问。

我特别鼓励学生提问。每次讲完一个知识点，我会留五分钟时间让学生提问。刚开始学生不会提问，我就示范——我自己提一些“好问题”，让他们模仿。

慢慢地，学生们提问的水平越来越高。有些学生提的问题特别有深度，甚至能问到点子上，让我都感到惊喜。

五、永远保持“学生心态”

一点，也是最重要的一点：永远保持学习的姿态。

我教了十五年数学，自认为经验已经比较丰富了。但我从来没有停止过学习。每年我都会去听其他老师的课，参加各种教研活动，阅读教育类的书籍文章。

为什么这么做？因为学生在变，教学技术在变，教学理念也在变。十年前好用的方法，十年后可能就不适用了。你必须保持敏感，保持学习，才能跟上时代的步伐。

我特别欣赏年轻老师的一点就是他们愿意尝试新东西。现在有很多教学工具可以借助，比如几何画板、GeoGebra、Desmos这些动态数学软件，用好了可以让抽象的数学概念变得直观可感。我虽然年纪大了，但也在努力学习这些新工具。

教育是一项需要终身投入的事业。每一堂课都是一次新的挑战，每一个学生都是一本值得研读的书。保持谦逊，保持好奇，保持对知识的热爱——这不仅是对学生的要求，更是对我们老师自己的要求。

当你真正爱上数学、爱上教学的时候，你会发现，那些曾经让你头疼的“问题学生”，其实都是潜力无限的小天使。而你，也会在这个过程中不断成长，成为更好的自己。

*教学相长，永远不要停止学习的脚步。与同行们共勉。*