历史考砸别慌！一份试卷分析，教你如何从“懵”到“懂”

【来源：易教网 更新时间：2025-12-13】

期中考试刚落下帷幕，是不是又听到“历史又考砸了”的叹气声？别急，作为带了十年历史课的班主任，我翻遍了这次试卷，发现孩子们卡在了不该卡的地方。今天，咱不聊分数，只聊怎么让历史从“枯燥”变“有趣”，从“死记”变“活用”。毕竟，历史是孩子成长路上的一把钥匙。

试题“活”了，孩子却“懵”了：为啥题目好，人却傻？

这次历史试卷，我第一眼就心动——题目不干巴，像在讲故事。比如一道题问：“假如你是唐朝商人，怎么和阿拉伯人做生意？”学生看到就笑，觉得新鲜。这不正是咱们想看到的吗？历史不该是博物馆的标本，得活在生活里。

可问题来了：学生为啥还是“懵”？因为试卷考得“活”，但孩子平时学得“死”。选择题覆盖了16课内容，基础题占大头，得分率高。但材料题呢？学生一看到“玻利瓦尔”的材料，就傻眼了——“这和我有啥关系？”

为啥？因为平时“读书”的习惯没养成。我班上有个孩子，历史书翻得比新还整齐，可一问“拿破仑为啥失败”，他支支吾吾。没把历史当故事读，只当任务背。我常对孩子们说：“历史是照进现在的镜子。”当孩子能从历史里看到自己，材料题就不再是“拦路虎”。

材料题成“拦路虎”：不是题难，是心没到

材料分析题，学生做不好，根本原因是心没到。历史要活在心里。当孩子能从历史中找到自己的影子，材料题就不再是“拦路虎”。

比如第6题：考“清朝如何处理满汉关系”，学生答不上，因为平时没想过“满汉”和自己有什么关联。他们以为历史是“过去的事”，不是“现在的我”。

我班上有个学生叫小宇，以前历史总不及格。后来，他开始读《写给儿童的中国历史》，书上画满了小人儿，还贴了便签：“满族人和汉族人怎么一起过春节？”考试时，他看到“民族融合”题，立刻联想到书里的故事，答得特别流畅。现在，他成了历史课代表，还主动给同学讲“郑和下西洋”的趣事。

错别字、卷面乱：小问题，大习惯

考试中，“玻利瓦尔”的“利”写成“力”，卷面乱糟糟的，这可不是小事。它暴露了学习习惯问题：不细心、不积累。有家长问我：“老师，孩子错别字多，咋办？”我总说：“别急，先别盯着字，先让孩子爱上历史。”

为啥？因为错别字是表象，根源是孩子对历史没兴趣。当孩子真心喜欢历史，自然会认真写。我班上有个学生，以前历史总不及格，后来他开始读《明朝那些事儿》，历史书上画满了小人儿。现在，他不仅字写得工整，还能讲出一堆故事。习惯变了，字也变好了。

上周，我让孩子们写“历史小故事”，小丽画了幅“唐朝茶馆”的画，还写：“我想，如果我是茶馆老板，会和阿拉伯商人聊丝绸。”作业本上字迹工整，连错别字都少了一半。这不是奇迹，是习惯的改变。

老师该咋办？家长能帮啥？——从“满堂灌”到“心连心”

作为班主任，我反思：我们是不是太“满堂灌”了？只顾讲“知识点”，忘了教“怎么想”。比如讲“毛泽东建根据地”，不能只说“因为农村有群众基础”，得问：“如果你是毛泽东，你会咋办？”

给家长的实用建议：

- 每天10分钟“历史小聊”：别只问“考了多少分”，试试问：“今天历史课，哪个故事让你笑了？”比如讲“丝绸之路”，聊聊“为啥现在还有‘一带一路’？”

- 读故事，别读课本：推荐《写给儿童的中国历史》（图文版），孩子边看边画。我班上孩子都爱抢着读，连错别字都少了。

- 鼓励“笨问题”：课堂上，让孩子说“我还不明白”。我常对孩子们说：“问对了，比答对更重要。”小宇以前不敢问，现在成了“历史小问号”。

- 练卷面，练态度：写作业时，要求字迹工整。不是为分数，是为养成“认真”的习惯。我让孩子们用彩色笔写重点，字写得漂亮了，心也静了。

给老师的反思：

别再“满堂灌”了！历史课要像聊天。上周讲“鸦片战争”，我让学生分组演“林则徐收缴鸦片”，有人演“英国商人”，有人演“老百姓”。课后，小宇说：“原来历史不是冷冰冰的，是活生生的人。”

历史，是给孩子的一把钥匙

我想对所有家长说：孩子考砸了，别急着骂。问一句：“你对哪部分最感兴趣？”然后，一起找答案。

历史是成长的礼物。当孩子能从历史中看到自己，分数自然会来。我班上有个孩子，以前历史考50分，现在考90分。他妈妈说：“老师，孩子现在睡前总念‘秦始皇统一文字’，还问我为啥要统一。”这就是最好的证明。

亲爱的家长，您家孩子历史咋样？欢迎在评论区分享。咱们一起，让历史“活”起来，让每个孩子都找到属于自己的历史故事。

（历史是未来。而你，就是那个点亮未来的人。）